O FILME "Entre os Muros da Escla"

Para encerrar este sementre no meu blog, vim falar um pouco sobre esse filme, que serviu para uma auto-avaliação, a fim de analisarmos a situação do ensino no Brasil, pois percebemos muitas semelhanças com a nossa realidade. O filme “Entre os Muros da Escola” é uma extensão do livro escrito pelo professor de língua francesa, François Bégaudeau. Um excelente filme, com um conteúdo riquíssimo que nos leva a profundas reflexões, e também serve como pauta para inúmeros estudos. Pois a visão que temos da educação nos países de primeiro mundo é a mais idealizada possível. Acesso gratuito e ensino de qualidade, com professores bem remunerados e qualificados, e com alunos interessados em aprender. Ao assistir o filme fiquei chocada, pois os filmes relacionados à educação que estamos acostumados a assistir sempre acabam com um final feliz e com todos os problemas resolvidos.

REFLEXÂO SOBRE VIOLÊNCIA NA ESCOLA

(Imagem da internet)

Os professores situam a origem da indisciplina do aluno, na falta de limites dada pelos pais, na dificuldade em respeitar regras, na falta de afeto ou em problemas pessoais não definidos. A sociedade tem sofrido significativas transformações nos últimos tempos. A família tem deixado unicamente para a escola ensinar valores tão necessários para o normal desenvolvimento da criança tais como: regras de convivência, o respeito pelo outro, a solidariedade, a tolerância, sendo que as crianças passam a maior parte do dia no contexto educativo. Portanto, nenhuma outra instituição poderá substituir a educação vinda da família, e a escola, além de seu compromisso de instruir, não deve ter também a função educativa que compete aos pais. É muito importante o meio em que a criança vive, pois o seu crescimento social depende desse meio. As influências que ela recebe irão refletir no seu comportamento durante toda sua vida, até mesmo porque enquanto criança ela é espelho dos adultos e de outras crianças que a rodeiam. Não podemos deixar de lado o importante papel da família na construção desse indivíduo, sendo que a própria família é a primeira referência que a criança tem. Estas ondas de violências na escola estão ligadas diretamente a esse meio, pois os laços sentimentais que envolvem essa instituição social (família) são muito fortes e vão direcionar o comportamento do indivíduo para o resto da sua existência.

Para Piaget, a construção da autonomia em ambiente escolar é essencial, desde que o objetivo seja o de desenvolver seres moralmente autônomos. Se o objetivo for a formação de indivíduos à ordens impostas, à opressão e à arbitrariedade, basta um ambiente de obediência onde impere as sanções punitivas; mas, se o objetivo for a formação de indivíduos autônomos, as relações humanas devem ser fundamentadas em princípios de cooperação e reciprocidade.

http://www.catedra.ucb.br/sites/100/122/00000048.pdf

Concepção de índio.

Reserva indigina da jaqueira
Aug 14, 2008, idigean,indio, brasil, porto seguro, coroa vermelha, cabralia ,pataxo,indian,entrevista ,vilage,bahia brasil . Os povos indígenas, que por força de séculos de repressão colonial escondiam e negavam suas identidades étnicas, agora reivindicam o reconhecimento de suas etnicidades e de suas territorialidades nos marcos do Estado brasileiro. O reconhecimento da cidadania indígena brasileira e, conseqüentemente, a valorização das culturas indígenas possibilitou uma nova consciência étnica dos povos indígenas do Brasil. Ser índio transformou-se em sinônimo de orgulho identitário. Culturas e tradições estão sendo resgatadas, rev Culturas e tradições estão sendo resgatadas, revalorizadas e revividas. Terras tradicionais estão sendo reivindicadas, reapropriadas ou reocupadas pelos verdadeiros donos originários. Línguas vêm sendo reaprendidas e praticadas na aldeia, na escola e nas cidades. Rituais e cerimônias tradicionais há muito tempo não praticados estão voltando a fazer parte da vida cotidiana dos povos indígenas nas aldeias ou nas grandes cidades brasileiras. Isto é um retorno ao passado. As gerações indígenas mais antigas parecem oferecer maior resistência à reafirmação das identidades étnicas, em grande medida ainda influenciadas pelas seqüelas do período colonial repressivo.
O processo de reafirmação da identidade indígena e o sentimento de orgulho de ser índio estão ajudando a recuperar gradativamente a auto-estima indígena perdida ao longo dos anos de repressão colonizadora.

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo6/etnico_raciais/os_indios_no_brasil.pdf

TESTE MÉTODO CLINICO PIAGETIANO.

Na aula presencial de Psicologia aprendemos com a professora Luciane aplicar o método clínico piagetiano, com o método podemos compreender em que estádio de desenvolvimento os alunos se encontram. Para entender melhor, segundo Piaget, existem 4 estádios de desenvolvimento. Sensório – Motor (0 – 18/24 meses); Pré – Operatório (2 – 7 anos); Estádio das operações concretas (7 – 11/12 anos); Estádio das operações formais (11/12 – 15/16 anos). Neste vídeo dá para ter uma ideia de como é aplicado o teste.

Realizei o teste do método clinico com minha neta de seis anos. Melissa está no 1ºano é uma criança esperta e comunicativa. Após o teste constatei que apesar de já saber ler e escrever, ainda esta na fase pré-operatório, pois acredita que ao modificar a forma da massinha, essa modifica a quantidade.

Mundo maravilhoso!!!

Depois do trabalho sobre Auschwitz (Holocausto na Alemanhã Nazista), somente um vídeo deste para relaxar...

“Educação após Auschwitz”

Theodor Wiesengrund Adorno (1901-1969), filósofo, sociólogo e musicólogo. Nasceu na Alemanha na cidade de Frankfurt, onde se destacou como membro da famosa Escola de Frankfurt. Devido à perseguição aos judeus viveu exilado por alguns anos. Foi um dos responsáveis pelo despertar da consciência crítica no pós-guerra, abordando uma questão fundamental para compreender o passado histórico referente ao Holocausto na Alemanha Nazista, no período da Segunda Guerra Mundial. Esse episódio foi um dos acontecimentos mais marcantes na história da humanidade. Deixou marcas e danos irreparáveis na condição humana e não apenas naqueles que sofreram os horrores e as barbáries como vítimas diretas ou indiretas. O fato mais assustador é que a própria sociedade propiciou homens capazes de cometer tais atrocidades e permitiu que uma verdadeira “indústria de extermínio” de pessoas se instalasse e funcionando plenamente. A preocupação de Adorno é como evitar que Auschwitz venha a se repetir. O indivíduo, nos dias de hoje, está sujeito ao imediatismo, ao consumismo e ao individualismo. O que a educação pode fazer por esse indivíduo? Repensar a escola é humanizá-la. Através das relações interpessoais, que mexem com a emoção e geram laços afetivos se consegue uma ação transformadora e humanizante. O texto de Adorno é um alerta para a sociedade e para os educadores. É preciso refletir sobre o tipo de ser humano que nosso sistema social está gerando e formando. O calor humano é pré-requisito contra a barbárie.

DESENHOS ANIMADOS: Influências sobre as crianças e pessoas de todas as idades.

Neste Projeto de Aprendizagem, eu e meu grupo (Marlene, Lúcia e Gisa), escolhemos trababar com este tema, porque a televisão já é uma referência da criança quando chega na escola, precisamos então compreender o fascínio que os desenhos animados exercem sobre as crianças em forma de lazer. Os desenhos animados são importantes para o desenvolvimento infantil, uma vez que, através deles, a criança pode satisfazer suas necessidades de diversão, medos, aventuras e vive de forma imaginária conflitos, em um processo de amadurecimento cognitivo e emocional. É partindo dessa influência que a TV exerce, principalmente, os desenhos animados para as crianças que é importante que os pais, educadores e pesquisadores reflitam sobre o conteúdo narrativo dos desenhos animados.
http://mail.falnatal.com.br:8080/revista_nova/a3_v2/artigo_8.pdf

FELIZ DIA DAS MÃES PARA TODAS NÓS...

Homenagem da minha turma do 1º ano para as mamães.

UM PEDACINHO DO NORDESTE...

Estive fazendo um breve passeio no Estado de Pernambuco, mais preciso no município Ipojuca onde fica localizado um lugar lindo chamado "Porto de Galinhas", que hoje é um dos pontos turísticos mais procurados no Brasil. Achei interessante registrar no meu blog, já que estamos estudando "etnias-raciais", falar um pouco da razão deste nome, que não condiz com as paisagens do lugar, e que conta um pouco da chegada dos nossos negros trazidos como escravos para o nosso país. "Antigamente, Porto de Galinhas era chamada Porto Rico, devido à extração de Pau Brasil. Quando os escravos chegavam para serem vendidos contrabandeados, vinham escondidos embaixo de engradados de galinhas d'angola. A chegada dos escravos na beira mar era anunciada pela senha "Tem galinha nova no Porto!". Por causa disso, Porto Rico ficou conhecida como Porto das "galinhas". Daí surgiu o nome Porto de Galinhas". Como é bom conhecer novas culturas.

PERÍODOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Um dos aspectos mais conhecidos da obra de Piaget é a teoria dos períodos de desenvolvimento.
Em O nascimento da inteligência na criança, de 1936, Piaget nos mostra como, a partir dos primeiros reflexos com os quais a criança é dotada ao nascer, vão se
construindo, pouco a pouco, em interação com o meio, as condições necessárias para todas as posteriores conquistas cognitivas.
Piaget(1896-1980), psicólogo, biólogo, filósofo suíço e considerado um autor construtivista. Estudou o nascimento e o desenvolvimento da inteligência até a adolescência. Ele acreditava que a interação social influenciava, mas o que determinava era a Biologia. Tanto que, acreditava que a criança já trazia suas estruturas mentais (cognitivo) ao nascer, passando por quatro estágios de desenvolvimento infantil, desde o nascimento até a o início da adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida. . No entanto, a criança ao atingir a adolescência não iria sofrer equilíbrios, e sim, o adolescente até a fase adulta passa a aprimorar as suas estruturas cognitivas. Piaget defendia a teoria das equilibrações constantes, isto é, cada vez que a criança mudava de etapa, ela passava por um desequilíbrio para depois se equilibrar.Por ser um desenvolvimentalista, durante os seus estudos definiu os estágios de desenvolvimento, como:
Sensório-motor (0 a 2 anos); Pré-operatório ( 3 a 6 anos); Operatório concreto (7 a 11 anos);
Operatório formal (12-16 anos).